倾力打造全纳教育 推进教育和谐发展
——我市教育系统创新社会管理工作小记

　　张盛（化名）是一名听障儿童，由于耳朵严重失聪，不能像正常的孩子一样进入普通学校（普校）学习，这也成了张盛一家人心中难以抹去的痛。伴随着我市全纳教育的有序推进，张盛终于顺利地走进了市特殊教育学校的大门，开始了他梦寐以求的学习之路。
　　在市特殊教育学校的日子里，老师们不但教会了张盛使用手语，还耐心地给他讲起了小学的课程。后来，张盛通过电子耳蜗埋植术恢复了部分听力，但由于长期听不到声音，张盛几乎失去了语言能力。就在这种情况下，特校老师们主动承担起了给张盛做康复训练的责任，每天除了给他辅导小学课程外，还指导张盛进行着发音和舌头操训练。经过近两年的辅导和康复训练，张盛终于能像正常人一样说话、听课了。
　　“张盛现在在富新小学上学，而且学习成绩还处于中上水平。”特校老师肖洪峰告诉记者，张盛在恢复语言能力后被送到了普校学习，每天都和班上的同学一起正常地上课、玩耍、吃饭，和其他孩子一样正沐浴着义务教育的阳光。
　　其实，这只是我市教育系统积极创新社会管理，倾力打造全纳教育，推动教育均衡化发展的一个缩影。2011年我市有各类残障学生200人，留守学生2200余人，进城务工、经商人员子女800余人，单亲家庭学生2857人，孤儿50人以及个别在押和劳释人员子女。随着全纳教育的稳步推进，除个别重度残疾人员（生活不能自理）外，全市已基本实现特殊群体义务教育全覆盖，有效地推进了我市教育事业和谐发展。
　　2009年12月，市教育局、市残联与英国救助儿童会全纳教育项目四川省项目办确立合作伙伴关系，并确定了汉旺一小、九龙学校等六所学校为我市全纳教育的项目学校，由绵竹市特殊教育学校协助项目开展。通过这种独有的“6+1”（6个项目学校+1个特殊教育中心校）模式，我市拉开了实施全纳教育的序幕。
　　“我市的全纳教育项目有一个很大的创新点，那就是我们充分借助和发挥了特校的优势。”肖洪峰告诉记者，根据随班就读工作的实际需要，特校有计划地对项目学校在职教师实行轮训，开展普通学校干部、教师的特殊教育业务培训。“通过这些手段，就能很好地解决在普通学校从事特殊教育工作的老师的专业知识缺乏问题。”
　　采访中，记者看到听障班的孩子们正跟着老师画着鲜艳的图画。教孩子们国画的老师黄孟媛告诉记者，这些听障班的孩子不但在学习国画，还在学习绵竹年画，而且还能够进行年画创作。
　　目前，我市正在探索一条具有绵竹地域特征的全纳教育之路。市特校在听障儿童教育中以绵竹年画为载体，以描绘、刺绣、剪纸为主题开展活动，既丰富了学生的课外生活，又培养了学生的劳动技能。
　　这种教育模式不仅给我市全纳教育找到了一条宽阔的大道，还取得了良好的社会效应。特殊学生家长们一致认为，“全纳教育的开展，不仅减轻了家长的心理压力和经济负担，增强了家长教育好孩子的自信心，而且还教会了残疾孩子一技之长，让他们将来也能像正常人一样靠一技之长来养活自己。”
　　依托我市全纳教育的“6+1”模式，有轻度残疾的孩子们也能走进普通学校进行随班就读。汉旺一小的刘洋（化名）是一名轻度智障生，他也是全纳教育的受益者之一，作为一名随班就读生被安排在汉旺一小上学。尽管有语言的能力，但刘洋最初几乎不与老师、同学交流，经过资源老师三个月的重点训练，他终于开口与老师和同学说话交流。
　　实现残疾少年儿童和健全少年儿童在一个班级上课，是进一步改善残疾少儿教育状况，促进残疾人与社会融合，实现残疾少儿与健全少儿共同成长进步的关键之一，市教育局局长唐建成说，“我们希望让每一个有特殊需求的孩子都能享受到优质的教育。”