1994年，孟桂玉从清平小学调到特殊学校。25岁的她不知道从一名普通教师到特教老师的转变意味着什么，在特殊学校上的第一堂课，有着5年教学经验的她，站在讲台上竟然一个字也讲不出。

　　●从零开始学习，努力当好一名特教老师

　　孟桂玉说20年过去了，她记忆最深刻的画面仍是第一次踏上讲台那一刻，讲台下一双双纯真无邪的眼睛望着她，孩子们嘴巴一张一合发出咿咿呀呀的声音。孟桂玉的心仿佛被什么无形的重物狠狠敲击了一下，感觉有些疼。

　　94年时的特校学生几乎全是聋哑孩子，手语是老师与学生最基本的交流方式，而这个方式却成了孟桂玉的教学鸿沟。那天下课后，孟桂玉找到隔壁班的陈静红老师，希望其能教她一些简单的手语，方便她跟孩子交流。从那以后，孟桂玉一有空就跟其他老师讨教专业知识，或者躲在办公室里一遍一遍练习手语。几个月之后，孟桂玉终于能“听”懂这些特殊孩子的特殊语言了。

　　一年之后，孟桂玉开始正式给聋哑学生上语文课。将课文用手语的形式表达出来，始终有些单一，不够形象，班上的学生大多不能理解得那么透彻。为了让学生学到更多的知识，孟桂玉不厌其烦，常常一句简单的话语要反复讲上二三十遍，回家后常常累得躺在床上一动不动，面对老公儿子常常没有耐心。对此，她一直觉得很愧疚。

　　●用心打破隔阂，让每一个孩子快乐成长

　　那是一个冬日的午后，孟桂玉吃了午饭散步到学校的停车棚，发现自己的自行车不知被谁擦得崭新，早上从菜市场买的两副猪肚也被洗得干干净净。究竟是谁做好事不留名，孟桂玉拿着猪肚来到教室“兴师问罪”，班上的学生魏兵不好意思地站了起来，用手语告诉她：“孟老师，感谢你为我们做的一切，能为你做点事不算什么。”魏兵的这一举动让孟桂玉感觉很温暖。她思索着，这些特殊孩子应该拥有更好的生活。2000年，在孟桂玉和学校众多老师的帮助下，魏兵和很多同学毕业后找到了满意的工作，过上了自食其力的生活。

　　聋哑学生表达能力有限，一旦遇到事情便会情绪激动，大吵大闹。孟桂玉曾经教过一个大龄学生付春，进校时已经18岁，因为从来没有上过学的关系，付春比一般的聋哑学生更加难以沟通，经常和年纪小的同学发生矛盾。有一次，付春又打架了，既不和老师说明原因又不反省自己的错误，一个人躲在一边生闷气。孟桂玉试着和他沟通，付春将头扭向一边根本不听，一次不行两次，两次不行三次……，后来孟桂玉已经记不清和付春进行了多少次谈话，付春开始感受到了老师的关心，渐渐地敞开了心扉。孟桂玉说，每个孩子内心都是善良的，只是他们在感受不到爱的时候会在心里筑起一道围墙。在孟桂玉的关心下，付春逐渐变得懂事，每天带着比他小的同学打扫学校卫生，还自发地帮助老师打扫办公室。毕业后，付春在包装厂找到了工作，每逢假日还会到孟桂玉家里看望她，这一切都让孟桂玉觉得所有的付出都是值得的。

　　从1994至今，孟桂玉在特殊学校走过了20个年头。她亲身经历了学校的4次搬迁，从简陋的校舍到如今现代化的校园，从聋哑学生到现在的智障学生，孟桂玉教学中尽管困难不断，但是她那颗教好每个特殊学生的决心却从未改变。孟桂玉微笑着说：“孩子的点滴成长是我一生的财富。”